Dr. Ha­rald We­ber

Kon­takt

Tel: 0631 20583–26
Fax: 0631 20583–83
E‑Mail: harald.weber(at)ita-kl(dot)de

An­schrift

In­sti­tut für Tech­no­lo­gie und Ar­beit e.V.
Ei­sen­bahn­stra­ße 40–42
67655 Kai­sers­lau­tern

Seit 1992 ist Ha­rald We­ber wis­sen­schaft­lich tä­tig, erst an der Uni­ver­si­tät Kai­sers­lau­tern und dann im 1995 ge­grün­de­ten In­sti­tut für Tech­no­lo­gie und Ar­beit (ITA). Er war Gast­wis­sen­schaft­ler am In­sti­tu­te of Com­pu­ter Sci­ence, Foun­da­ti­on for Re­se­arch and Tech­no­lo­gy — Hel­las (FORTH), Grie­chen­land (1999 – 2001) so­wie lang­jäh­ri­ger Pro­jekt­ma­na­ger bei der Eu­ro­pean Agen­cy for Spe­cial Needs and In­clu­si­ve Edu­ca­ti­on (EASNIE), Oden­se, Dä­ne­mark (2001 – 2017). Von der Aus­bil­dung her ist er Di­plom-In­for­ma­ti­ker und pro­mo­vier­te an­schlie­ßend im The­men­feld "Ar­beits­wis­sen­schaft / Er­go­no­mie" (Dr. rer.-pol.). Sei­ne For­schungs­schwer­punk­te lie­gen in den The­men­fel­dern be­ruf­li­che In­klu­si­on / Teil­ha­be; In­clu­si­ve De­sign / De­sign for All;  Ge­brauchs­taug­lich­keit, Bar­rie­re­frei­heit & be­nut­zer­zen­trier­te Ge­stal­tung von neu­en Tech­no­lo­gien; or­ga­ni­sa­tio­na­le Re­si­li­enz; Eva­lua­ti­on von Prä­ven­ti­ons- und Teil­ha­be­pro­gram­men und –in­itia­ti­ven. Seit 2002 ist er Mit­glied des eh­ren­amt­lich tä­ti­gen ge­schäfts­füh­ren­den Vor­stan­des des ITA und seit 2018 des­sen Vor­sit­zen­der.

Aus­ge­wähl­te Pu­bli­ka­tio­nen:

Blau­ds­zun-Lahm, A., Ei­er­danz, F., We­ber, H. (2025): EL­Que: Ein me­tho­di­scher An­satz, um Men­schen mit kom­ple­xer Be­hin­de­rung in die Be­wer­tung der Wohn- und Le­bens­qua­li­tät ein­zu­be­zie­hen IN: Mai­er-Mi­ch­alit­sch, N., Bo­sch­ner, S., Hö­fer, L. (Hrsg.), Wohn- und Le­bens­räu­me von Men­schen mit kom­ple­xer Be­hin­de­rung; ver­lag selbst­be­stimm­tes le­ben; S. 122–133

We­ber, H., Blau­ds­zun-Lahm, A., Ei­er­danz, F., Hoff­mann, J., Ku­bek, V., Os­r­a­nek, R., Scha­dy, T., De­usch, B. & Süß­milch, B. (2024). Eva­lua­ti­on der Wir­kun­gen der För­der­grund­sät­ze ‚Ar­beit In­klu­siv' — WiA­rIn ‑We are In! Kom­mu­nal­ver­band für Ju­gend und So­zia­les — Ba­den-Würt­tem­berg (KVJS).

La­cher, S., Wolf, D. & We­ber H. (2024). Neue Wege, alte Hür­den: In­klu­si­ve Bil­dung im di­gi­ta­len Zeit­al­ter. fo­rum er­wach­se­nen­bil­dung, 57(2), 39–43. https://​www​.wax​mann​.com/​a​r​t​i​k​e​l​A​R​T​1​0​5​704

Eu­ro­pean Agen­cy for Spe­cial Needs and In­clu­si­ve Edu­ca­ti­on, 2024. Trans­forming Edu­ca­ti­on in a Di­gi­tal World to Enable In­clu­si­ve Lear­ning Ex­pe­ri­en­ces: A think pie­ce for edu­ca­ti­on and tech­no­lo­gy stake­hol­ders. (M. Tur­ner-Cmuch­al and H. We­ber, eds.). Oden­se, Den­mark. DOI: 10.13140/RG.2.2.29940.94081

We­ber, H., Blau­ds­zun-Lahm, A., Ei­er­danz, F. und Jentsch, M. (2023): Be­ruf­li­che Teil­ha­be für Men­schen mit Be­hin­de­run­gen in Eu­ro­pa — eine kon­tras­tie­ren­de Ana­ly­se. Ge­kürz­te Fas­sung des Ab­schluss­be­richts. Kai­sers­lau­tern, Deutsch­land.

We­ber, H., Blau­ds­zun-Lahm, A., Ei­er­danz, F. & Jentsch, M. (2023): Vo­ca­tio­nal par­ti­ci­pa­ti­on for peo­p­le with di­sa­bi­li­ties in Eu­ro­pe – a con­tras­ting ana­ly­sis. Fi­nal Re­port. Kai­sers­lau­tern, Ger­ma­ny

Eu­ro­pean Agen­cy for Spe­cial Needs and In­clu­si­ve Edu­ca­ti­on, 2022. Chan­ging Role of Spe­cia­list Pro­vi­si­on in Sup­port­ing In­clu­si­ve Edu­ca­ti­on: For­ma­ti­ve Eva­lua­ti­on of Peer Lear­ning. (H. We­ber, ed.). Oden­se, Den­mark

Eu­ro­pean Agen­cy for Spe­cial Needs and In­clu­si­ve Edu­ca­ti­on, 2022. In­clu­si­ve Di­gi­tal Edu­ca­ti­on. (H. We­ber, A. Els­ner, D. Wolf, M. Rohs and M. Tur­ner-Cmuch­al, eds.). Oden­se, Den­mark

Blau­ds­zun-Lahm, A.; We­ber, H.; Ei­er­danz, F. (2021): EL­Que — Ein neu­es In­stru­ment zur Er­he­bung der Le­bens­qua­li­tät bei Men­schen mit kom­ple­xer Be­hin­de­rung in Wohn­ein­rich­tun­gen: In: Teil­ha­be 60 (4), S. 166–172.

Zink, K. J., We­ber, H. (2021): Di­gi­ta­le Trans­for­ma­ti­on in der So­zi­al­wirt­schaft. Von der Not­wen­dig­keit ei­ner ei­ge­nen In­no­va­ti­ons­kul­tur. Bonn, Fried­rich-Ebert-Stif­tung, Ab­tei­lung Wirt­schafts- und So­zi­al­po­li­tik. ISBN 978–3‑96250–754‑1

We­ber, H. (2021): The con­tri­bu­ti­on of ICT to ac­ces­si­ble lear­ning en­vi­ron­ments, in: Eber­sold, S. (Ed.): Ac­ces­si­bi­li­ty or Re­inven­ting Edu­ca­ti­on. Lon­don, Ho­bo­ken: ISTE Ltd and John Wi­ley & Sons, Inc., pp. 99–116. ISBN 978–1‑78945–011‑8

We­ber, H. (2021): La con­tri­bu­ti­on des tech­no­lo­gies nu­mé­ri­ques à l'accessibilité des en­vi­ron­ments d'apprentissage. In Eber­sold, S. (Ed.): L'accessibilité ou la ré­in­ven­ti­on de l'école. Lon­don, Ho­bo­ken: ISTE Ltd and John Wi­ley & Sons, Inc., pp. 123 — 143. ISBN 978–1‑78948–011‑5

We­ber, H.; Ku­bek, V. (2020): Chan­cen und Ri­si­ken der Di­gi­ta­li­sie­rung für so­zi­al be­nach­tei­lig­te Per­so­nen­grup­pen. In: von Hauff, M.; Rel­ler; A.: Nach­hal­ti­ge Di­gi­ta­li­sie­rung — eine noch zu be­wäl­ti­gen­de Zu­kunfts­auf­ga­be. Hes­si­sche Lan­des­zen­tra­le für po­li­ti­sche Bil­dung, Wies­ba­den, S. 98 — 108

We­ber, H. (2018): Neue Wege in der Or­ga­ni­sa­ti­ons­for­schung – Or­ga­ni­sa­tio­na­le Re­si­li­enz. In: Lü­der, S. R. & Stahl­hut, B. (Hrsg.): Kon­tu­ren ei­ner Ge­sund­heits­si­cher­heits­po­li­tik. BWV Ber­lin. S. 178 — 191

Hell­rie­gel, J.; Os­r­a­nek, R.; Pre­scher, T.; Rensing, C. & We­ber, H. (2015): Her­aus­for­de­run­gen und Kon­se­quen­zen für die Kon­zep­ti­on ei­nes di­gi­ta­len Lern­rau­mes in der be­ruf­li­chen Erst­aus­bil­dung zur För­de­rung der Lern­ort­ko­ope­ra­ti­on. In: Rath­may­er, S. & Pon­gratz, H. (Hrsg.): Pro­cee­dings of DeL­FI Work­shops 2015 co-lo­ca­ted with 13th e‑Learning Con­fe­rence of the Ger­man Com­pu­ter So­cie­ty (DeL­FI 2015) Mün­chen, Ger­ma­ny, Sep­tem­ber 1, 2015, S. 65 — 71.

Ku­bek, V. ; We­ber, H. ; Zink, K. J.: Al­ter­na­ti­ve Wege der be­ruf­li­chen In­klu­si­on: Oder: Die Not­wen­dig­keit, sich von ei­nem Den­ken in Ein­bahn­stra­ßen zu ver­ab­schie­den. In: TUP Theo­rie und Pra­xis der So­zia­len Ar­beit. Band 66, 1 (2015), S. 32–44.

Her­zog, E.; Ei­er­danz, F.; Ot­ters­böck, N.; Wa­nie­lik, B.; We­ber, H. (Hg.) (2014): Ent­wick­lungs­per­spek­ti­ven in der West­pfalz – Denk­an­stö­ße, Ana­ly­sen, Hin­ter­grün­de in Zei­ten des de­mo­gra­fi­schen Wan­dels. Mainz: In­sti­tut für So­zi­al­päd­ago­gi­sche For­schung Mainz e.V.

We­ber, H. & Zink, K. J. (2014): Boon and Bane of ICT Ac­ce­le­ra­ti­on for Vul­nerable Po­pu­la­ti­ons. In C. Ko­r­un­ka and P. Ho­on­ak­ker (eds.): The Im­pact of ICT on Qua­li­ty of Working Life, DOI 10.1007/978–94-017‑8854-0_11,  Sprin­ger Science+Business Me­dia Dor­d­recht 2014

Ky­ria­zo­pou­lou, M. & We­ber, H. (2013): Eu­ro­pean Pat­terns of Suc­cessful Prac­ti­ce in Vo­ca­tio­nal Edu­ca­ti­on and Trai­ning — Par­ti­ci­pa­ti­on of Lear­ners with SEN/Disabilities in VET; Eu­ro­pean Agen­cy for De­ve­lo­p­ment in Spe­cial Needs Edu­ca­ti­on, ISBN: 978–87-7110–419‑6

We­ber, H. (2013): Eu­ro­pean Pat­terns of Suc­cessful Prac­ti­ce in Vo­ca­tio­nal Edu­ca­ti­on and Trai­ning — Me­tho­do­lo­gy Pa­per; Eu­ro­pean Agen­cy for De­ve­lo­p­ment in Spe­cial Needs and In­clu­si­ve Edu­ca­ti­on., ISBN: 978–87-7110–489‑9

We­ber, H. & Ed­ler, C. (2010): Sup­port­ing the Web Ex­pe­ri­ence of Young Peo­p­le with Lear­ning Di­sa­bi­li­ties. Com­pu­ters Hel­ping Peo­p­le with Spe­cial Needs, 12th In­ter­na­tio­nal Con­fe­rence, ICCHP 2010, Vi­en­na, Aus­tria, July 14–16, 2010. Pro­cee­dings, Part I; 01/2010

We­ber, H. (2006): Pro­vi­ding Ac­cess to the in­ter­net for peo­p­le with di­sa­bi­li­ties. Short and me­di­um term re­se­arch de­mands. Theo­re­ti­cal Is­sues in Er­go­no­mics Sci­ence 05/2006; 5:491 — 498.

Gre­ve, J., So­ria­no, V. & We­ber, H. (2003). Pro­vi­ding ICT/IST pro­fes­sio­nals with ac­cess to re­sour­ces in Spe­cial Edu­ca­tio­nal Needs (SEN) and vice ver­sa – A Eu­ro­pean net­work ap­proach. In C. Ste­pha­ni­dis (Ed.),Universal ac­cess in HCI – In­clu­si­ve de­sign in the in­for­ma­ti­on so­cie­ty (pp. 1103–1107). Lon­don: Chap­man and Hall

Ro­bert W. Proc­tor, Kim-Phuong L. Vu, Gavri­el Sal­ven­dy, Hel­mut De­gen, Xiao­wen Fang, John M. Flach, Sher­rie P. Gott, Dou­glas Herr­mann, Hei­di Kröm­ker, Nan­cy J. Light­ner, Leah Ree­ves, Ar­nold Ru­dor­fer, Kay Stan­ney, Con­stan­ti­ne Ste­pha­ni­dis, Tho­mas Z. Stry­bel, Mi­sha Vaug­han, Hui­fang Wang, Ha­rald We­ber, Yanxia Yang, Wen­li Zhu (2002): Con­tent Pre­pa­ra­ti­on and Ma­nage­ment for Web De­sign: Eli­ci­ting, Struc­tu­ring, Sear­ching, and Dis­play­ing In­for­ma­ti­on. In­ter­na­tio­nal Jour­nal of Hu­man-Com­pu­ter In­ter­ac­tion 01/2002; 14:25–92

We­ber, H. (1999): A Prag­ma­tic and In­clu­si­ve Ap­proach to As­sess He­alth and Safe­ty Aspects at VDU Work­places. Hu­man-Com­pu­ter In­ter­ac­tion: Er­go­no­mics and User In­ter­faces, Pro­cee­dings of HCI In­ter­na­tio­nal '99 (the 8th In­ter­na­tio­nal Con­fe­rence on Hu­man-Com­pu­ter In­ter­ac­tion), Mu­nich, Ger­ma­ny, Au­gust 22–26, 1999, Vo­lu­me 1; 01/1999

We­ber, H., Weiss, W. & Zink, K. J. (1996): 'Ac­ces­si­bi­li­ty' in other words is 'Equal Rights'. Hu­man ser­vices in­for­ma­ti­on tech­no­lo­gy ap­pli­ca­ti­ons: Dreams and rea­li­ties; 82–96, ISBN: 951330230X

We­ber, H., Zim­mer­mann, G. & Zink, K. J. (1995): Com­pu­ter Ac­cess for Peo­p­le with Spe­cial Needs. In: Com­pu­ters in Hu­man Ser­vices, Jg. 12, 1/2 (1995), S. 151–168

Ak­tu­el­le Pro­jek­te

2026–01-20T09:37:54+01:00

Kon­ver­si­on von WfbM-Plä­t­­zen

Beim Kon­ver­si­ons­vor­ha­ben des KVJS wer­den Ar­beits­plät­ze von Be­schäf­tig­ten in Werk­stät­ten für be­hin­der­te Men­schen (WfbM) in so­zi­al­ver­si­che­rungs­pflich­ti­ge Po­si­tio­nen in In­klu­si­ons­be­trie­ben um­ge­wan­delt, wo­bei erst­mals auch WfbM-Trä­ger selbst Trä­ger sol­cher In­klu­si­ons­ab­tei­lun­gen wer­den kön­nen. Das ITA fun­giert da­bei als wis­sen­schaft­li­che Be­glei­tung für das Kon­ver­si­ons­vor­ha­ben und un­ter­sucht, wie sich die Um­wand­lung aus­ge­la­ger­ter Ar­beits­plät­ze in In­klu­si­ons­be­trie­be auf die Teil­ha­be­mög­lich­keit von Men­schen mit Be­hin­de­rung auf dem all­ge­mei­nen Ar­beits­markt aus­wirkt.

2025–07-01T16:54:27+02:00

Resilienz­ini­ti­a­ti­ve der Pfalz

Um die see­li­sche Gesund­heits­ver­sor­gung nach­hal­tig zu ver­bes­sern, sind mehr Res­sour­cen für Präv­ention und eine bes­se­re Koor­dina­tion al­ler rele­vanten Ak­teu­re von­nöten. Auf Ba­sis die­ser Erkennt­nisse grün­de­te sich 2014 in der Pfalz die In­itia­ti­ve „Die Pfalz macht sich/dich stark – Wege zur Re­si­li­enz“.

2025–07-03T08:09:05+02:00

WfbM-Ben­ch­­mar­king der Teil­ha­be am Ar­beits­le­ben

Das Pro­jekt bie­tet ein Ma­nage­men­tin­stru­ment an, das Werk­stät­ten er­mög­licht, die Qua­li­tät ih­res Bei­trags zur Teil­ha­be be­ein­träch­tig­ter Men­schen am Ar­beits­le­ben zu mes­sen, im Ver­gleich mit an­de­ren Werk­stät­ten zu be­wer­ten und da­ten­ba­siert wei­ter­zu­ent­wi­ckeln.

2025–07-01T16:55:51+02:00

Wis­sen­schaft­li­che Be­glei­tung des Mo­dell­pro­jekts "But­ter­fly"

Das Mo­dell­pro­jekt un­ter­stützt ar­beits­lo­se Men­schen an der Schwel­le zu ei­ner psy­chi­schen Er­kran­kung durch fle­xi­ble und be­darfs­ori­en­tier­te Be­ra­tung und Be­glei­tung. Die wis­sen­schaft­li­che Be­glei­tung durch ITA und SÖSTRA soll die Pro­jekt­zie­le un­ter­stüt­zen und die Qua­li­tät der Pro­jekt­um­set­zung si­chern.

2025–11-19T10:58:29+01:00

Wis­sen­schaft­li­che Eva­lua­ti­on des Mo­dell­pro­jekts "GPS — Ge­sund­heit und Per­spek­ti­ven im So­zi­al­raum"

Das Mo­dell­pro­jekt GPS ver­folgt die grund­sätz­li­che Ziel­set­zung, ver­meid­ba­re Ein­trit­te in die Un­ter­stüt­zungs­sys­te­me des SGB XII (Ein­glie­de­rungs­hil­fen) so­wie SGB VI (vol­le oder teil­wei­se Er­werbs­min­de­rung) zu ver­hin­dern, in­dem Men­schen früh­zei­tig und teil­wei­se auch prä­ven­tiv un­ter­stützt und be­glei­tet wer­den. Das Mo­dell­pro­jekt ist ein Teil des Bun­des­pro­gramms "In­no­va­ti­ve Wege zur Teil­ha­be am Ar­beits­le­ben — re­h­apro" und wird vom Job­cen­ter Rhein-Berg ge­tra­gen.

Ab­ge­schlos­se­ne Pro­jek­te

2024–05-02T13:33:29+02:00

Al­ters­ge­misch­te Di­gi­ta­li­sie­rungs­teams

In rhein­land-pfäl­zi­schen Un­ter­neh­men ar­bei­ten heu­te Mit­ar­bei­ter/-in­nen aus bis zu vier Ge­ne­ra­tio­nen zu­sam­men – mit un­ter­schied­li­chen Kom­pe­ten­zen und Be­dürf­nis­sen beim Ein­satz di­gi­ta­ler Tech­no­lo­gien am Ar­beits­platz. Sie er­folg­reich zu­sam­men­zu­füh­ren war Ziel des Pro­jekts.

2026–02-09T15:54:36+01:00

Be­ruf­li­che Teil­ha­be für Men­schen mit Be­hin­de­run­gen in Eu­ro­pa – eine kon­tras­tie­ren­de Ana­ly­se

Ziel die­ser Stu­die ist die ex­em­pla­ri­sche Her­aus­ar­bei­tung der Un­ter­schied­lich­keit der Ziel­grup­pen von Sys­te­men zur be­ruf­li­chen Teil­ha­be in fünf aus­ge­wähl­ten Mit­glieds­län­dern der Eu­ro­päi­schen Uni­on.

2023–12-05T13:48:49+01:00

Chan­ging Role of Spe­cia­list Pro­vi­si­on in Sup­port­ing In­clu­si­ve Edu­ca­ti­on — Eva­lua­ti­on of Pha­se 2

The Chan­ging Role of Spe­cia­list Pro­vi­si­on in Sup­port­ing In­clu­si­ve Edu­ca­ti­on (CROSP) pro­ject is fo­cu­sing on the re-or­ga­ni­sa­ti­on of spe­cia­list, se­pa­ra­te pro­vi­si­on (schools, clas­ses and units) and the per­cei­ved shift in the role of such pro­vi­si­on to sup­port the right to in­clu­si­ve edu­ca­ti­on for all lear­ners.

2022–02-04T08:58:35+01:00

Enhan­cing in­clu­si­on ca­pa­ci­ty of edu­ca­tio­nal or­ga­ni­sa­ti­ons / in­sti­tu­ti­ons pro­vi­ding VET with ICT

Zu­sam­men mit eu­ro­päi­schen Part­nern er­ar­bei­tet das ITA An­sät­ze zur Ver­bes­se­rung der In­klu­si­ons­ka­pa­zi­tät be­ruf­li­cher Bil­dungs- und Trai­nings­ein­rich­tun­gen un­ter Nut­zung von In­for­ma­ti­ons- und Kom­mu­ni­ka­ti­ons­tech­no­lo­gien (IKT).

2023–12-05T13:47:40+01:00

Eras­mus+ BELVEDERE

BELVEDERE bie­tet eine Platt­form, um gute Bei­spie­le für die Un­ter­stüt­zung von Men­schen mit Be­hin­de­run­gen beim Über­gang von der schu­li­schen Bil­dung oder von der Be­rufs­aus­bil­dung in Be­schäf­ti­gung un­ter Ein­satz von In­for­ma­ti­ons- und Kom­mu­ni­ka­ti­ons­tech­no­lo­gien (IKT) zu iden­ti­fi­zie­ren, wei­ter zu ent­wi­ckeln und zu tei­len.

2024–05-28T09:17:47+02:00

Eva­lua­ti­on der Wir­kun­gen der För­der­grund­sät­ze „Ar­beit In­klu­siv“ – WiA­rIn – We are In!

Ziel der Eva­lua­ti­on ist die Be­reit­stel­lung von Er­kennt­nis­sen, in­wie­fern die Maß­nah­men zur ar­beits­markt­na­hen Qua­li­fi­zie­rung zu ei­ner ver­bes­ser­ten Teil­ha­be­si­tua­ti­on schwer­be­hin­der­ter Men­schen am Ar­beits­le­ben bei­tra­gen kön­nen.

2021–03-11T17:52:45+01:00

Ga­meOfRos­t­er – Spie­li­f­i­zier­te kol­la­bo­ra­ti­ve Diens­­te-Plat­t­­form für Pfle­ge­be­ru­fe (Ga­mOR)

Das Ziel des Pro­jekts be­steht in der Re­du­zie­rung nach­tei­li­ger Be­din­gun­gen der Schicht­ar­beit in der Pfle­ge durch at­trak­ti­ve, di­gi­ta­le Be­tei­li­gung im Rah­men ei­nes kol­la­bo­ra­ti­ven Dienst­plan­pro­zes­ses.

2025–07-02T14:03:35+02:00

in.arbeit — di­gi­tal

Das Pro­jekt nutzt die Di­gi­ta­li­sie­rung der­art, dass eine Werk­statt für Men­schen mit Be­hin­de­run­gen (WfbM) ei­nen hö­he­ren De­zen­tra­li­sie­rungs­grad bei gleich­zei­ti­gem Er­halt der Wirt­schaft­lich­keit er­rei­chen kann und da­mit neue / zu­sätz­li­che Teil­ha­be­mög­lich­kei­ten für Be­schäf­tig­te mit Be­hin­de­run­gen im So­zi­al­raum so­wie eine qua­li­ta­tiv hö­her­wer­ti­ge be­ruf­li­che Teil­ha­be schafft.

2026–01-20T09:37:54+01:00

Kon­ver­si­on von WfbM-Plä­t­­zen

Beim Kon­ver­si­ons­vor­ha­ben des KVJS wer­den Ar­beits­plät­ze von Be­schäf­tig­ten in Werk­stät­ten für be­hin­der­te Men­schen (WfbM) in so­zi­al­ver­si­che­rungs­pflich­ti­ge Po­si­tio­nen in In­klu­si­ons­be­trie­ben um­ge­wan­delt, wo­bei erst­mals auch WfbM-Trä­ger selbst Trä­ger sol­cher In­klu­si­ons­ab­tei­lun­gen wer­den kön­nen. Das ITA fun­giert da­bei als wis­sen­schaft­li­che Be­glei­tung für das Kon­ver­si­ons­vor­ha­ben und un­ter­sucht, wie sich die Um­wand­lung aus­ge­la­ger­ter Ar­beits­plät­ze in In­klu­si­ons­be­trie­be auf die Teil­ha­be­mög­lich­keit von Men­schen mit Be­hin­de­rung auf dem all­ge­mei­nen Ar­beits­markt aus­wirkt.

2021–07-16T13:09:43+02:00

Mo­dell­pro­jekt Über­gang aus Ta­ges­för­der­stät­ten in Werk­stät­ten für be­hin­der­te Men­schen

Ziel des Pro­jekts ist es, auch Men­schen mit ho­hem As­sis­tenz­be­darf nach der schu­li­schen Bil­dung ih­ren An­spruch auf be­ruf­li­che Bil­dung im Rah­men des Be­rufs­bil­dungs­be­rei­ches ei­ner Werk­statt für be­hin­der­te Men­schen zu er­mög­li­chen.

2025–07-02T14:20:49+02:00

WORKFORCE

Im Rah­men des Pro­jek­tes wird sich mit der Ent­wick­lung ei­nes Wei­ter­bil­dungs­ver­bun­des in der Sa­ni­tär- Hei­zungs- und Kli­ma­tech­nik (SHK) Bran­che be­schäf­tigt.